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【班级管理】中学班主任心理健康状况对策及研究(二)  

2013-03-07 18:16:36|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中学班主任心理健康状况对策及研究()

湖北省洪湖市峰口镇二中  王前保

一.        班主任不良心理的表现与危害。

班主任不良心理的产生,最大的受害者是学生。如果班主任有了心理疾病,它不会只藏在自己的心里,它会自然地在班主任工作时流露出来,会在对学生的教育中表现出来,会在和领导和教师的交往中表现出来。班主任这些不良心理所流露的情绪会影响到学生,会感染学生,会让学生潜移默化的产生这些不良心理,也会影响班上科任教师的教学,也会影响到学校的教育教学工作的顺利开展。

以上8种不良心理的表现与危害可归纳为两点:

1、  工作情绪低落,影响学生成长。

如果一个班主任患有冷谈、抑郁、和自卑的心理疾病,他工作就会无激情,无生气,情绪低落,对管理好班级失去信心,对班务工作疏于管理,得过且过。

首先,组建班干部,就不能地用心地筛选,不能因材任用,也不会有日常的管理座谈会,汇报会。班上就不能构建健康、积极、向上的班委会,就失去帮助班主任管理班级的得力助手,班上的学习和生活情况就得不到反映。班主任也无法掌控这个班。

其次,是班主任会懒于查班、督班、巡班,就得不到学生学习和生活的第一手材料,对学生积极优良的表现得不到班主任的肯定和表扬,对班上违纪违规等不良现象不能及时的发现和制止。这样就会导致学生上课违纪多,效益差,各科的教学进度和质量得不到保障;并且班上学生更容易引起矛盾频发,班上的正气得不到发扬,歪风邪气会不断滋长。班主任为解决突发矛盾,也只是临时应付,治痛不治痒,治标不治本,或者是水中按葫芦,按下这个,浮上那个。

其三,班主任患有冷谈、抑郁、和自卑的心理疾病,不仅有害于班级管理,而且也会有害于科任教师的教育教学,以致上级的教育方针得不到贯彻和执行。由于这样的班主任有这些不良的心理,就会有班级的管理差,课堂的纪律差。因此科任教师就不能保证课堂的效益,不能保证教学计划的实现。他们对在课堂上发生问题的学生进行教育,就会得不到班主任的肯定,支持,致使科任教师再也无心教育,无心上好课。学校在贯彻上级的教育制度时,这样的班主任工作时情绪低落,只会皮皮塌塌,。学校布置的任务他只会敷衍塞责,甚至是拖拉和抵触。

其四,班主任患有冷谈、抑郁、和自卑的心理疾病,会时不时的对学生流露出悲观厌世,自卑自轻,不求上进的情绪,同时也放低了对学生的要求。这些情绪也会导致部分学生在这个中学时代,也会感染,甚至形成这些不良的情绪;导致先进会倒退,后进会变坏。班主任患有这些不良心理,会成为学生成长的冷面杀手,真正的误人子弟,是对学生未来的不负责,是对社会的犯罪。

2、  工作方法过激,会导致对学生的伤害。

如果一个班主任患有焦虑、急躁、自负、偏执、多疑和嫉妒的心理疾病,在工作中就会失去耐心、恒心,也就会失去公平、公正,失去对学生的尊重与爱护,失去班级管理的民主化和人性化,就会导致的学生的心灵伤害和身体伤害。

班主任在患有焦虑、急躁的不良心理时,会在班上学生间发生矛盾时和师生间发生矛盾时,或者是学生成绩倒退时,或者是学生违反班规时,或者是学生成绩倒退时,他的内心苦闷、恐惧,继而产生急躁的心理情绪,把积聚在心头的压力和火气,一股脑地迸发出来,把学生当成发泄的对象。或是在班上大发脾气,侮辱学生,或者小题大做,处理方法简单粗暴,对学生进行罚站、体罚,或者是罚劳动,甚至罚款,驱赶,以获取内心平衡和满足。或是请家长,并有的还迁怒于家长。

学生面对急躁的老师,或是整日担心受怕,在极度的恐慌中学习,身心健康受到严重地伤害;或者遭到学生的抵触、反抗,让矛盾升级,双方都受到心理伤害,致使师生关系僵化。这就会严重地影响正常的教育教学,影响学生的成长。

班主任在患有自负的不良心理时,会自视过高,骄傲自大,会看不起领导,看不起老师。在班级工作中会刚愎自用,我行我素,会不接受老师和学生的建议,固执己见,以“我是班主任,我说了算”为口头禅,缺乏民主管理和民主施教的方法,对学生进行高压政策。会为维护自己的尊严,来牺牲学生的人格,以求内心快慰和平衡,用简单粗暴的方法,对学生的“不良行为”进行体罚和变相体罚,这就会造成学生的身体伤害和心理伤害。

班主任如果患有偏执的心理疾病时,会听不进班干部和学生的意见。他会对全班学生不能一视同仁,容易戴着有色眼镜看学生。会只喜欢先进学生,而嫌弃后进;只看到先进学生的优点,而看不到其不足;只看到落后学生的不足,,而看不到其长处。如对学习成绩优的学生只盯其成绩,就会忽视对他们的品德培养;对学习成绩差的学生只盯文化方面,就不能发现他们身上好的品德和其他的闪光点。对学生缺乏公正性的教育,导致对两类学生都不能在德智体美的全面发展,这对两类学生都是损失,都是伤害,当然对所谓的“后进生”的损失和伤害尤甚。

班主任患有多疑的不良心理时,就不能发挥班干部的作用,听不进学生和老师的建议,不能共同管理好班级。他会总怀疑他人说的方法:“未必是正确的,按此管理,未必有效。”

班主任患有嫉妒的不良心理时,会对先进的班级产生嫉妒,并想法设法的挑剔和诽谤;对其他领导和老师的评先评优晋级不满。有这种不良心理的老师会缺乏合作精神,缺乏民主管理的精神,会打击学生的积极因素,伤害学生的心理,影响学生的健康成长,也不利于自己和领导和老师的关系的和谐发展。

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