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【教学阵地】谈语文课堂教学之美  

2011-12-09 15:44:38|  分类: 教学阵地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   最近在网上冲浪时偶然看到一篇小文章,令我怦然心动。这里,先请允许我和大家一起来分享:

    理想的语文课堂

    理想的语文课堂是一首歌     

    理想的语文课堂,是一首歌。每一首歌,都有它的旋律和节奏。我觉得,语文课堂中,师生的情感是流动的,变化的,起伏的,曲折的,它就像一首歌的旋律。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”可以想象,一堂没有情感的语文课是什么样的。情感是作者作文的灵魂,是教者教文的灵魂,是学者学文的灵魂。所以,理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流,语文老师必须站在孩子的角度,用一颗童心或年轻的心,去感受,去思考,去寻找文本与生活的联系,寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发,语文老师是一个乐手,他拨动孩子的心弦,弹奏出课堂美妙的音符,给师生双方以身心的愉悦。

    我们知道,语文教学是真善美的统一,是以求真为基础向善的迈进;而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。因此我认为,语文课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。作为实践的语文课堂教学,求“真”与各兄弟学科性质一致,而求“美”是通向善的最佳途径,是其他学科所无法比拟的。语文教学中对美的追求是人们对语文教学的最高境界的追求。下面,我就结合语文教学实践的所见所闻所行,从三个方面去感受、探讨语文课堂教学之美。

    首先,美在首尾

    1、 美在导入。

    凡事都追求一个好的开端,课堂教学也不例外。根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等因素,设计形式各异的课堂“切入口”,已引起了各位教师的高度重视。那么,什么才是“美的导入”呢?我认为,它或能激起学生“跃跃欲试”的冲动,或能给予学生“耳濡目染”的享受,或能交给学生“自主学习”的钥匙,总之,在短短的时间内,它能起到“一石激成千层浪”的教学效果,并开始构建教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。如《草船借箭》一文的引入,便让学生先行欣赏《三国演义》的精彩片段,以达激发学生“跃跃欲试”——阅读原文的欲望;我上记叙文〈燕子专列〉,以歌曲〈丹顶鹤的故事〉引入,在很短的时间内,给学生以情感共鸣,诱发学生急于走进文本。

    2、 美在拓展。

    我认为,语文的结束拓展,应达到继续开启学生心智、提高学生语文实践能力、扩大学生语文学习外延、让学生联系文本走进“生活”这个语文大舞台的目的。如一些续写、改写、读后感的写作;紧密联系文本的现实通悟(如教学〈黄河是怎样变化的〉,布置学生到收集有关黄河的环保情况;暗示学生养成查资料、讲合作、善交际等现代交际习惯。(出示“新闻调查”并适当讲解)

    其次,美在整体。 

    和谐是各种相关因素恰倒好处配合的结果。语文教学中,涉及的因素很多,只有各种因素都有机的相互作用,美的境界才可能形成。而在这诸多因素当中,教师和学生始终是两个主导因素,只有这两个主导因素相互配合好了,美才会出现在课堂。所以,我们主要是看教师和学生两个主导因素在课堂上的活动,同时也涉及其它因素。当然,并非任何时候师生两个因素的和谐配合都具有美学价值,只有当两者的配合创造了一定的美的情境的时候,才具有美的特性。如,本学期在教授〈渔夫的故事〉一文时,我始终贯彻这一理念——积极和谐的师生关系是教学成败的关键。我设计这堂课的思路是,将这堂课定格在“表演课”,并在开场白时明确——“同学们都喜欢看童话剧,今天我们就以表演的形式学习这篇课文好吗?”这样,学生的自主性、积极性一下就调动起来了。而后来,我也是坚决地贯彻了这一意图,并在有限的时间内,将学生即兴的表演活动搬上了讲台。我只在旁边扮演着善诱的引路人、平等的参与者、活动的组织者,并当堂评出了两位表现突出的“课堂之星”,完成了我为同学们这一堂课的“服务”教学,就在这和谐的师生关系中缓缓的拉下了帷幕。

再次,美在流程

    美的教学流程,能让学生乐此不疲,兴趣盎然;让教师教学行云流水、得心应手。美的形态有多种,有时,无言也是一种美。所谓无言,就是没有言语的参与,只有心灵的沉浸。这是指在某些情况下,师生共同处在某种特定的情景,沉浸在其中,在感悟,在体验,在进行心灵的交流,从而获得美的享受。语文教学中,这样的情境很多:有位老师教都德《最后一课》的最后一部分时,“当,当,当!”录音机里突然传出了沉重、遥远的钟声,学生既怔有诧,全神贯注,寂静笼罩这课堂片刻。接着,教师深情地朗读起来:“忽然,教堂的钟声敲了十二下,祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 

   ‘我的朋友啊,’他说:‘我——我——’ 但是他哽住了,他说不下去了。” 

    沉默。教师哽住了,读不下去了。教室里鸦雀无声。突然,教师“转身朝着黑板,使出全身力量,写了两个大字‘法兰西万岁!’” 

    这时,同学们深情地注视着教师,表示了前所未有的敬意,仿佛这位教师就是韩麦尔。 …… 

    这位教师,不仅自己融入了都德所描绘的情境中,被主人公那强烈的爱国精神所感动。更妙的是,他精心设计了这一教学片段,巧妙的运用了录音机、自己的朗读、自己的模仿表演,把学生们带进了那个亡国的情境中。在这时,学生表面上的无言,其实是内心的千言万语,内心强烈的情感,难以表达的表现。“此时无言胜千言”。一些优秀语文教师,在他们的成功教学中,运用他们的智慧,设计了许许多多这样美妙的片段,大大丰富了语文教学的课堂。

   “教,是为了不教”,这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言,也是我们每一个教师必须追求的最高境界。这是一个需要开拓的、充满生机的时代。为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才,让我们在新课程改革这片汪洋大海上,带上勇气、带上智慧、带上奉献,一同扬帆起航吧


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