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【教学阵地】(原)教学中要帮助学生消除思维定势障碍  

2011-12-11 19:36:56|  分类: 教学阵地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        教学中要帮助学生消除思维定势障碍

    一节小学一年级语文课,教师要求用刚刚学过的“上”字组词。当第一名学生说出“上车”之后,马上就出现了“上汽车”、“上火车”、“上飞机”等词语。教师问:“还有吗?”接着又出现了“上大汽车”、“上小汽车”、“上大轮船”、“上小轮船”等词语。最后还有学生抢着说“上喷汽式飞机”、“上宇宙飞船”等等。这里不能说学生的知识面不宽,但是,学生说出的这些词语,只是“上”的同一意思,学生的思维限制在一个框框里。这时,学生实际上产生了思维定势障碍。在各科课堂教学中,如果教师不能及时发现,适时引导,学生会经常产生这种现象。

   1、学生思维定势障碍的产生

   思维定势是人心理活动的一种准备状态,在一定的条件下能起积极作用,但从发展思维的角度来看,学中,思维定势影响学生对所学知识的灵活运用,阻碍学生创造思维的发展。

   中小学生思维定势障碍是怎样产生的呢?

   第一、受学生本身思维发展水平的制约。教学中,随着学习内容的增多,难度加大,学生非常需要一些效率高的学习方法。教师根据教学内容传授某种学习方法后,学生运用有效,会留下深刻印象。当再学习新的内容时,便会习惯地再用这种方法。

   第二、受教师模式化教学的影响。学生学习的主要途径是课堂,教师的教学方式对学生来说,无疑是一种示范。模式化的教学必然会促使学生思维定势障碍的产生。譬如,学生每学完一课后,教师要求每个生字一律组五个词,以致出现“大爷、二爷、三爷、四爷、五爷”的组词内容。这样的教学容易使学生形成模式化的学习方法,遇到问题,习惯于用一种模式去套,只能使学生的思维失去灵活性和创造性。

   中小学生正处于思维发展的重要阶段,他们需要接受最基础的,又是最广泛的知识能力训练。为进入高一级的学习创造良好的思维条件。因此,在教学中,避免学生思维定势的产生和消除思维定势障碍有着重要的意义。

   2、学生思维定势障碍的消除

   首先,在教学中,我们要注意培养学生思维的独立性。学生有遇到问题敢想敢说的特点,我们要注意抓住学生思维的创新见解,鼓励学生发表自己的意见,使学生的思维不受或少受现成答案的限制,培养学生思维活动的独立性和深刻性,这样有利于避免思维定势的形成。

  其次,在教学中,我们要注意训练学习的多向思维。学生的思维训练,要靠教师的多元引导,那种单向思维形式,往往使学生的思维受到限制,而多向思维能刷新学生的思维方向。学生遇到问题,多问几个为什么,多找几条答案,多讨论争执一会儿,激活思维的灵性,拓展思维的空间,打破思维的模式,思维定势便会失去产生的环境。譬如,我有一次听《草船借箭》这课的教学,一学生提出“草船借箭”的“借”字用得不正确。他的理由是平时人们借东西不是这样“借”的,借的东西是要还的。教师抓住这个问题发动学生讨论:“这里用一个什么字才算准确呢?”这一问,学生思维可活跃了,有学生说应是“草船受箭”,有学生说应是“草船夺箭”,有的学生说应是草船骗箭”,讨论中有一学生提出用“借”是对的,借来的箭打仗时要射向曹军,这不就还给他们了吗? 学生们讨论后认为,还是“借”字用得好,它充分地表现了诸葛亮的智谋。这位教师组织学生讨论“借”字的过程,是培养学生多向思维的过程。老师平时经常进行这样的训练,思维定势是会避免的。

  再次,在教学中,要注意及时打破学生己出现的思维定势。学生在学习训练中,有时会出现思维定势障碍,这并不奇怪。重要的是教师要及时察觉,及时采取措施,帮助学生消除障碍。譬如,前面谈到的一年级学生用“上”字组词出现思维定势障碍后,教师应尽快采取措施,打破思维定势。如当时教师可以说:同学们刚才说的词,都是“上去”的意思,谁能说一个与“上去”意思不同的词呢? 这一问,目的是要把学生从思维定势中引出来;教师还可说一个新词做示范:(如“上午”),学生便会突破原来的思维框框,开始新的思维,如说出“上学”、“上面”、“天上”等词语。在教学中,教师不断地帮助学生打破思维定势,不断地开拓学生思维的广度和深度,使学生形成良好的思维品质,这是教师重要的基本功。

 

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