《荷叶 母亲》教学设计
泸县云锦镇中 尹德明
课程标准 1.理解诗歌描绘的形象，领会诗歌含蓄而精炼的语言
2.体验母亲的至爱亲情，培养感恩母亲的情感。
学习重难点 通过反复诵读，感悟诗歌的思想感情，理解诗歌的形象，领会诗歌的语言
学情分析 学生对本诗歌描绘的形象，表达的思想感情都有所体会，理解起来应该不会难，但对诗歌语言的理解可能有一些难度
主要方法 通过反复的朗读，在教师的指导下探究学习
课时安排 1教时
教学过程
一、 导入新课
1. 了解作者
学生阅读注释，教师略作补充
2. 处理生字词（形音义）
并蒂 姊妹 菡萏 攲斜 花瑞 慈怜 荫蔽
3. 解题
同学们都见过荷叶吗？有谁能给我们描述一下？
那荷叶与母亲有什么关系呢？请同学们快速阅读一遍课文，说说看。
二、朗读课文，整体感知
学生朗读课文，并思考：
1.课文那些地方写到了荷叶，哪些地方写到了母亲？
2.除了写到荷叶、母亲以外，还写到了什么？
3.哪些是写回忆的，哪些是写现在的？
三、仔细阅读，探究课文
1.找出回忆“花开人瑞”的文段（2、3），抽学生朗读，提问：
这部分写了什么事？与下文写荷花、荷叶、母亲有什么关系？不写这部分行不行？
（为下文作铺垫——我们三姊妹都是花）
2.风雨中的红莲是怎样一副形态？找出“雨打红莲”文段集体朗读，找出关键一词。（攲斜）
3.“我”的心情怎么样？（烦闷——不适意——无法可想），“我”为什么会有这样的心情？
4.那“我”的心情后来有了变化没有呢？为什么会有如此的变化？是雨势减退了还是其他什么原因？假如叫你给这两段文字加个标题，你会怎样加？
（——不宁的心绪散尽了。红莲受到了荷叶的保护。“荷叶护莲”）
5.根据以上作者的描写，你认为荷花、荷叶各怎么样？
（花脆弱；叶勇敢慈怜）
6.作者看见此情此景，受到了什么触动？那句话体现出来？朗读，谈谈所蕴含的思想感情。“心中的雨”指什么？
（只有母亲才是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人；人生路上的风风雨雨，坎坷磨难）
7.由此可见，荷叶、母亲有什么联系？
（荷叶护花等于母亲保护子女）
四、拓展延伸
你同意作者的观点吗？为什么？
五、通过刚才的讨论，我们知道了，母亲对我们的至爱，那么我们如何来回报呢？请你写一段话，表达对父母的爱。
六、板书设计
荷叶 母亲
冰心
父亲的朋友送莲 引发回忆
回忆往事：花开人瑞 铺垫下文
歌颂母爱 雨打红莲 烦闷 无法可想 荷花——我
荷叶护莲 不宁的心情散尽 荷叶——母亲
产生联想 母亲是我的荫蔽（抒情）
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