一、教学设想
一篇37字的神话,模糊的人物,简单的情节。如果仅仅把它当作文言知识教学的文本,意义实在不大。
它是一则神话。神话的意义在于,我们可以依照故事本身的逻辑,完成自己的感受和体验。的确,古人不经意创造的这个神话,却隐含着人类命运的象征。由此,可以引导学生整体感知夸父的人生经历,进而展开讨论,提炼出人的生命轨迹。在人生历程的“轨道”上,学生自然而轻松地理解和掌握文言字词。
人生轨迹可能相同,但体现出的人生品质却往往大相径庭。用后人的赞颂探讨夸父精神,让学生回归文本寻找那可敬的身影,从而带来心灵的震撼。精神的感染又通过想象扩写,外化为文学的表述,呈现学生内心里这种震撼的力量。
在夸父轰然倒地的声响里,“失败”成为一个意味深长的词语。于是可以让学生在自我回顾、阅读体验中探讨夸父失败的人生:在多元、平等的语境里,众声喧哗,形成交叉共识,感受人生失败的意义。
生命历程、精神内涵、失败意义三个板块逐层递进,让学生体验到人生的内蕴。
二、教学目标 .
1.通过整体感知,理解课文中的文言词句。
2.通过词句扩写,培养学生想象和和表达的能力。
3.通过夸父的人生分析,感受夸父伟大的精神品质。
二、教学过程
[一]感知生命之历程
1.整体感知夸父的人生历程。
2.提炼人的生命轨迹。(小组讨论)
[二]感受夸父之精神
1.陶渊明《读山海经》与课文互证,探讨夸父的精神。
2,想象扩写,从精炼的语言中呈现具体的情景,感受夸父精神。(交流,评析)
[三]探讨失败之意义 1.引入后羿故事,并比较他们的结局:你更欣赏谁的人生?
2.探讨夸父人生的意义和价值(班级交流)
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