广安友谊中学研讨课
安塞腰鼓
张强(初一五班)
l 导入音乐:李娜《黄土高坡》
l 简单交代上节课对课文的整体感知,和字词的处理。
l 看安塞腰鼓视频,师问:有什么感受?生:有气势、好像要地震似的。
读——此环节用了二十九分钟
l 师问:朗读这一文章,情感基调是怎么样的?生:气势磅礴、高昂、激越。
l 师问:是不是每一个地方在朗读时都应该高昂、激越?
l 生:不是
l 师问:那有哪些地方不应该读得高昂激越?该怎么以什么样的感情基调去读。
l 有些地方要读得缓慢些。
l “是不是?”“对不对”这样的简单提问和异口同声的回答“是”“不是”“对”“不对”在教学程序中很多。
l 师:哪些地方要读得激昂、高亢一些?哪些地方要读得舒缓一些,有层次一些?(要求学生找出来,作上记号)
l 生找出这样不同的自然段,并让一生读第七自然段,师引导学生集体鼓掌。
l 师?:第八段应该读得稍舒缓一点,第九、十自然段应该读得更舒缓一点。是不是?
l 生:是
l 师:范读
l 生:自由诵读
l 生朗读一个片段(师要求学生选出既能体现高亢激昂的情感基调,又能体现出稍为平缓的节奏的文字——为什么还是教师制定游戏规则?学生不可以有自己对课文情感基调的理解?一个段落里的不同句子只能用一种情感基调来读吗?)
l 生:齐读,与师合作读完
l 师:喜不喜欢这篇课文?
l 生:喜欢
l 师:为什么喜欢?
l 生:语言优美,用了排比、反复等修辞手法。
l 生:有磅礴的气势,震撼人心。
l 师板书:雄浑、气势(怎么能并列?)
l 师:除了排比等修辞,还有哪些让我们读起来有气势?
l 生:短句
l 师:短句给我们什么感受?
l 生:急促、
l 生:反复(隆隆隆)
l 生:叠词(呲溜溜)
l 师:用词非常讲究,有哪些?
l 生:第十四和十五段
l 师出示幻灯片:“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞(改为:落在遗落了一切冗杂的观众的心上)在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成了牛皮鼓面了,只听见隆隆隆隆隆隆(改为:隆隆隆的声响)。
l “后生们……有力,……大起大落”
l 师:改了好不好?比划动作,让学生体会用语的妙处。
l 师:喜不喜欢“安塞腰鼓”?
l 生齐答:喜欢
l 师找出文中有“好一个安塞腰鼓”的句子
l 生体会:全文由写腰鼓到写人
l 师:文章写出了黄土高原上这群人的什么性格?
l 生: 豪放、率真
l 师板书:豪放、率真
l 师:这些人有什么么样的精神?
l 生:不屈服命运,勇于抗争。
l 师:充满了对未来生活的向往,有没有?
l 生:有
l 这是一群什么样的人?是不是一群享受着丰富物质生活的人?
l 生:不是
l 师:吃的是豆角角和
l 师:这群人是不是有着积极乐观精神的人?
l 生:是
l 师:这篇文章的写作意图是?(文章主旨)
l 生:通过这一群东北(西北)汉子表现了对人和力量的赞美。
l 师:用板书构成一个“美”字
l 生齐诵
评论